En el blog de ésta semana compartimos éste estudio que nos habla sobre los efectos que ha tenido en los niños la educación tanto virtual, en persona y combinada durante ésta pandemia.
En marzo de 2020, los esfuerzos para ralentizar la transmisión del SARS-CoV-2, el virus que causa el COVID-19, dieron como resultado cierres generalizados de edificios escolares, cambios a modelos educativos virtuales, modificaciones a los servicios escolares e interrupciones en las experiencias educativas de los niños en edad escolar.
Estos cambios en los modos de instrucción han presentado factores estresantes psicosociales para los niños y los padres que pueden aumentar los riesgos para la salud mental y el bienestar y podrían exacerbar las disparidades educativas y de salud.
Los CDC examinaron las diferencias en las experiencias de los niños y los padres y los indicadores de bienestar según el modo de instrucción escolar de los niños (es decir, solo en persona [en persona], solo virtual [virtual] o virtual y en persona combinados [combinados]) utilizando datos de la encuesta nacional de experiencias COVID. Por lo que entre el 8 de octubre y el 13 de noviembre de 2020, los padres o tutores legales de niños de entre 5 y 12 años fueron encuestados utilizando el NORC en el panel AmeriSpeak de la Universidad de Chicago, un panel basado en probabilidades, diseñado para ser representativo del hogar de EE. UU.
Entre los 1.290 encuestados con un hijo matriculado en una escuela pública o privada:
el 45,7% informó que su hijo recibió instrucción virtual,
el 30,9% instrucción en persona y
el 23,4% instrucción combinada.
Para 11 de los 17 indicadores de estrés y bienestar relacionados con la salud mental y la actividad física infantil y la angustia emocional de los padres:
los resultados fueron peores para los padres de niños que recibieron instrucción virtual o combinada que para los padres de niños que recibieron instrucción en persona.
Los niños que no reciben instrucción en persona, sus padres pueden experimentar un mayor riesgo de resultados negativos de salud mental, emocional o física y pueden necesitar apoyo adicional para mitigar los efectos de la pandemia.
Por lo que las acciones en toda la comunidad para reducir la incidencia de COVID-19 y apoyar las estrategias de mitigación en las escuelas son de vital importancia para apoyar el regreso de los estudiantes al aprendizaje en persona.
Resultados a detalle:
La encuesta COVID Experiences se administró en línea o por teléfono entre el 8 de octubre y el 13 de noviembre de 2020 a padres de niños de 5 a 12 años (1,561) utilizando el panel AmeriSpeak de NORC. Una muestra de adultos en el panel AmeriSpeak identificada se seleccionó como encuestados potenciales utilizando estratos de muestreo basados en la edad, la raza / etnia, la educación y el sexo del adulto.
Los análisis se limitaron a los padres de niños que asistían a una escuela pública o privada durante el año escolar 2020-21. Sobre la base de las respuestas de los padres sobre el modo de instrucción escolar, se construyeron tres categorías no ponderadas:
en persona (434),
virtual (530) y
combinado (326).
Los padres que no seleccionaron una de las categorías de modos de instrucción preespecificados o que no informaron que su hijo asistía a una escuela pública o privada (271) fueron excluidos de los análisis.
La muestra final incluyó a 1.290 padres de niños,
1.169 (92,9%) de los cuales estaban matriculados en escuelas públicas y
121 (7,1%) en escuelas privadas.
Los padres informaron sobre las experiencias y el bienestar de los niños, incluidos los cambios desde que comenzó la pandemia en la actividad física y el tiempo que pasaron al aire libre; estado de salud física, mental y emocional antes y durante la pandemia; y medidas de ansiedad y depresión actuales.
Además, los padres informaron sobre su propio bienestar y experiencias, incluida la estabilidad laboral, los desafíos del cuidado infantil y la angustia emocional. Se calcularon frecuencias no ponderadas o estimaciones de prevalencia ponderada e intervalos de confianza del 95% de las características demográficas, experiencias e indicadores de bienestar por modo de instrucción escolar. Esta actividad fue revisada por los CDC y se llevó en conformidad con la ley federal aplicable y la política de los CDC; el estudio también fue revisado y aprobado por la Junta de Revisión Institucional de NORC en la Universidad de Chicago.
Aproximadamente:
la mitad de los padres (45,7%) informó que su hijo recibió instrucción virtual,
el 30,9% informó instrucción en persona y
el 23,4% informó instrucción combinada (Tabla 1).
Los padres de niños matriculados en escuelas públicas informaron con mayor frecuencia que sus hijos recibieron instrucción virtual (47,6%) en comparación con los padres de niños matriculados en escuelas privadas (20,3%).
La instrucción virtual también fue informada con más frecuencia:
por padres hispanos (65,9%),
padres no hispanos de otras razas / multirraciales (64,0%) y
padres de color no hispanos (54,9%)
que por padres blancos no hispanos (31,9%).
Los padres de niños que recibieron instrucción virtual tenían más probabilidades que los padres de niños que recibían instrucción en persona, de informar que:
sus hijos experimentaron una disminución de la actividad física (62,9% frente al 30,3%),
el tiempo que pasaban al aire libre (58,0% frente a 27,4%),
en persona tiempo con amigos (86,2% frente a 69,5%),
tiempo virtual con amigos (24,3% frente a 12,6%) y
empeoramiento de la salud mental o emocional (24,9% frente a 15,9%) (tabla 2).
Los padres de los niños que recibieron instrucción combinada también fueron más propensos que los de los niños que recibieron instrucción en persona a informar que:
sus hijos experimentaron una disminución de la actividad física (52,1% frente al 30,3%),
el tiempo pasado al aire libre (42,4% frente al 27,4%),
en tiempo de la persona con amigos (84,1% frente a 69,5%) y
empeoramiento de la salud mental o emocional (24,7% frente a 15,9%).
Los padres de niños que recibían instrucción virtual tenían más probabilidades que los padres de niños que recibían instrucción combinada de informar que:
sus hijos experimentaron una disminución de la actividad física (62,9% frente al 52,1%) y
del tiempo que pasaban al aire libre (58,0% frente al 42,4%).
Los padres de niños que recibían instrucción virtual también tenían más probabilidades que los padres de niños que recibían instrucción en persona de:
informar la pérdida del trabajo(42,7% frente a 30,6%),
preocupaciones sobre la estabilidad laboral (26,6% frente a 15,2%),
problemas de cuidado infantil ( 13,5% versus 6,8%),
conflicto entre trabajar y proporcionar cuidado infantil (14,6% versus 8,3%),
angustia emocional (54,0% versus 38,4%) y
dificultad para dormir (21,6% versus 12,9%) (Tabla 3).
Los padres de los niños que reciben instrucción combinada tenían más probabilidades que los de los niños que recibían instrucción en persona de informar:
la pérdida del trabajo (40,1% frente al 30,6%) y
el conflicto entre trabajar y proporcionar cuidado infantil (14,2% frente a 8,3%).
Los padres de niños que recibieron instrucción virtual tenían más probabilidades que los padres de niños que recibían instrucción combinada de informar que:
experimentaban angustia emocional (54,0% frente a 42,9%).
Conclusión:
Los resultados de esta encuesta de padres de niños de 5 a 12 años indican que los padres cuyos hijos recibieron instrucción virtual o combinada tenían más probabilidades de informar una mayor prevalencia de riesgo en 11 de 17 indicadores de bienestar infantil y parental, que los padres cuyos hijos recibieron instrucción en persona.
Entre los nueve indicadores examinados del bienestar de los niños, cinco diferían significativamente según el modo de instrucción que recibían los niños. Estas diferencias reflejan una mayor prevalencia de indicadores negativos de bienestar para los niños que reciben instrucción virtual o combinada que para los niños que reciben instrucción en persona.
Los padres de niños que reciben instrucción virtual o combinada informaron con mayor frecuencia que la salud mental o emocional de sus hijos empeoró durante la pandemia y que el tiempo que pasaban al aire libre, en persona con amigos y realizando actividades físicas disminuyó.
La actividad física regular se asocia con la mejora de la capacidad cardiorrespiratoria de los niños, el aumento de la fuerza muscular y ósea y la reducción del riesgo de depresión, ansiedad y afecciones crónicas de salud (por ejemplo, diabetes); por lo tanto, estas diferencias en la actividad física son preocupantes. Asimismo, el aislamiento y la actividad física y exterior limitada pueden afectar negativamente la salud mental de los niños.
Entre los ocho indicadores examinados del bienestar de los padres, seis diferían significativamente según el modo de instrucción recibido por los niños. Los padres de niños que recibieron instrucción virtual informaron con mayor frecuencia de su propia angustia emocional, dificultad para dormir, pérdida de trabajo, preocupación por la estabilidad laboral, desafíos del cuidado infantil y conflicto entre trabajar y brindar cuidado infantil que los padres cuyos hijos recibían instrucción en persona.
Los padres de niños que reciben instrucción combinada también informaron conflictos entre trabajar y proporcionar cuidado infantil y la pérdida del trabajo con más frecuencia que los padres de niños que reciben instrucción en persona.
El estrés crónico puede afectar negativamente la salud física y mental tanto de los niños como de los padres, especialmente sin apoyo social y económico, y podría contribuir a ampliar las disparidades educativas y de salud.
En este estudio, los padres de color, hispanos y no hispanos de otras razas o multirraciales tenían más probabilidades que los padres blancos de informar que los niños recibían instrucción virtual. Se necesita más investigación para comprender si la instrucción virtual tiene impactos desproporcionadamente negativos en los resultados de salud de los niños y los padres entre las minorías raciales y étnicas y las comunidades afectadas de manera desproporcionada por COVID-19. El papel de otros factores contextuales e interpersonales en las experiencias de estrés y los riesgos para el bienestar en relación con la pandemia necesita una mayor exploración.
Las escuelas son fundamentales para apoyar a los niños y las familias, ya que brindan no solo educación, sino también oportunidades para participar en actividades que apoyen el desarrollo saludable y el acceso a servicios sociales, de salud mental y de salud física, que pueden amortiguar el estrés y mitigar los resultados negativos. Sin embargo, la pandemia está interrumpiendo muchos servicios escolares, aumentando las responsabilidades y el estrés de los padres, y potencialmente afectando los resultados de salud a largo plazo, tanto para los padres como para los niños, especialmente entre las familias en riesgo de resultados de salud negativos por factores sociales y ambientales.
Estos hallazgos sugieren que la instrucción virtual podría presentar más riesgos que la instrucción en persona relacionada con la salud mental y emocional del niño y de los padres y algunas conductas de apoyo a la salud, como la participación en la actividad física, y la instrucción combinada se ubica en el medio.
Limitaciones:
Los hallazgos de este informe están sujetos a al menos seis limitaciones:
En primer lugar, es posible que las respuestas de esta encuesta incentivada en inglés no representen a la población en general, y el tamaño de muestra y la tasa de respuesta limitados podrían afectar la generalización.
En segundo lugar, aunque las respuestas de la encuesta se ponderaron para aproximar la representatividad de la demografía de los hogares de EE. UU., Es posible que los hallazgos no sean representativos de todos los estudiantes y niños de EE. UU. De 5 a 12 años.
En tercer lugar, los autoinformes de los padres y los informes indirectos para los niños están sujetos a sesgos de deseabilidad social, respuesta indirecta y recuerdo.
En cuarto lugar, los padres de niños que recibieron instrucción combinada no proporcionaron detalles sobre la frecuencia con la que los niños recibieron instrucción en persona o virtual; puede existir una variación adicional dentro de esta categoría.
En quinto lugar, el estudio no ajustó todos los factores de confusión potenciales, como los niveles de transmisión de COVID-19 en la comunidad y algunas características individuales y del hogar (por ejemplo, urbanidad o ruralidad, o número de niños en el hogar).
Finalmente, la causalidad entre el modo de instrucción y los indicadores de bienestar examinados no se puede inferir de este estudio transversal.
Las acciones en toda la comunidad para reducir la incidencia y contagio de COVID-19 y apoyar las estrategias de mitigación en las escuelas son de vital importancia para apoyar el regreso de los estudiantes al aprendizaje en persona.
Referencias:
CDS (19/03/2021) Association of Children’s Mode of School Instruction with Child and Parent Experiences and Well-Being During the COVID-19 Pandemic — COVID Experiences Survey, United States, October 8–November 13, 2020, extraído de: https://www.cdc.gov/mmwr/volumes/70/wr/mm7011a1.htm?s_cid=mm7011a1_w#T1_up
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